说小孩在青春期叛逆的主要表现“恐怖”，那是由于老师和父母会察觉孩子仿佛忽然间发生变化一个人，一个有意跟成年人对着干、还一言不合就得罪、破口大骂的“小手牵小狗”。

对于是不是确实恐怖，换句话说恐怖到哪些水平，这在于小孩本身的性情、成长历程、课业主要表现及其亲子教育等。例如，有一些小孩在小学成绩早已显著落后，小学升初中派位进了公立初中学校，但升入中学后课业无法跟上，对学习培训沒有自信心造成抵触情绪，学不进去索性不学，初一时除开学习不好都还没令老师和父母尤其伤脑的主要表现。随后上初二难题就来了，无从耗费的活力、思维并未完善却又自以为是成长的观念使她们以毁坏目前的纪律为乐为傲，毁坏课堂秩序或公共财物、逃课等，假如这时候小孩受品质恶劣的同学们危害或是不小心结识了社会人，那麼确实很容易荒芜课业踏入歧途。这也就是初二的学员最非常容易被同年龄人带坏的缘故。

在一些初中学校，只需某一班集体存有某些那样的小孩，那不管教导主任或是课任教师都束手无策，由于这种小孩一直能“团结一致”极少数同学们，一切正常的教育理念对她们的功效微乎其微，基础教育环节的规定又使院校有时候欠缺“合理强有力”的文化教育方式。

许多 初中教师发觉，这种青春期叛逆主要表现较为恐怖的小孩一般她们的亲子教育都是有非常明显的难题，并且冰冻三尺非一日之寒。要不自小她们的爸爸妈妈很溺宠她们，要不爸爸妈妈疏于教导，要不爸爸妈妈动则责骂很少关怀小孩，要不便是爸爸妈妈婚姻生活有什么问题，小孩日常生活在难题家中中。有的教师发觉，有的叛逆少年的爸爸自身当初便是难题突显的叛逆少年。

这种小孩许多 从中小学就无意向学，但有的小孩原先学习培训基本还能够，仅仅在青春期叛逆教坏才危害学习培训，这就很可惜了。

自然，大部分小孩的青春期叛逆不会这般恐怖，湖北恩施问题孩子管教学校觉得做为父母，最重要的是要跟小孩有良好的沟通，掌握小孩的观念，对小孩的例如得罪、因生气有意对父母没礼貌等个人行为能理智对待，抑制看待，尤其要注意小孩的交朋友状况，不必让小孩沉迷于互联网。